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中學《教育知識與能力》101道簡答題,考前必背

2018-10-18 字號: | | 來源:國家教師資格考試網

1. 簡述教育的屬性

(1)教育的本質屬性是有目的的培養人的社會活動

教育是人類所特有的一件有意識的社會活動;

教育是人類有意識、有目的、自覺地傳遞社會經驗的活動;

教育以人培養為直接目標的社會實踐活動。

(2)教育的社會屬性

教育具有永恒性,只要人類存在,就存在著教育;

教育具有歷史性;

教育具有相對獨立性。

2. 簡述學校教育活動的三個基本要素

(1)教育者,教育者是從事教育活動的人;

(2)受教育者,受教育者是在教育活動中承擔學習的責任,以一定的方式接受教育影響的人。受教育者是教育的對象,是學習活動的主體;

(3)教育影響,教育影響既包括信息的內容,也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式,是內容和形式的統一。

3. 簡述教育的起源

(1)神話起源說;

(2)生物起源說;

(3)心理起源說;

(4)勞動起源說。

4. 簡述原始社會教育的特點

(1)教育與生產勞動、社會生活融合在一起;

(2)教育具有無階級性、公平性;

(3)教育內容簡單;

(4)教育方式單一。

5. 簡述古代教育的特點

(1)階級性、等級性;

(2)道統性(反映統治階級政治思想和倫理道德思想,天道、神道和人道合為一體);

(3)專制性;

(4)刻板性(指教學方法和學習方法);

(5)象征性(占主導地位,接受教育是社會地位的象征)。

6. 簡述近代學校教育特點

(1)以法治教,普及義務教育。西方近代教育發展的一個顯著特點是“重視教育立法,以法治教”;

(2)建立了完善的學校教育系統——學制;

(3)創立了新的教學組織形式——班級授課制度;

(4)教育內容結構日益豐富,大量增加了自然科學和工業技術方面的課程內容;

(5)教育的階級性依然存在。

7. 簡述現代教育的特點

(1)重視早起教育與小學教育的銜接;

(2)普及義務教育和延長教育年限;

(3)普通教育與職業教育雙軌并行,且相互滲透;

(4)高等教育大眾化和多元化;

(5)學歷教育與非學歷教育的界限日益淡化,教育向終身化發展;

(6)教育技術手段的現代化。

8. 簡述政治經濟制度對教育的影響

(1)政治經濟制度決定教育的領導權;

(2)政治經濟制度決定受教育的權利;

(3)政治經濟制度決定教育的目的;

(4)政治經濟制度決定教育內容的取舍。

9. 簡述教育對政治經濟制度的影響

(1)教育為政治經濟制度培養所需要的人才;

(2)教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量;

(3)教育可以促進民生。

10. 簡述教育與生產力的關系

(1)生產力對教育的制約作用

生產力發展水平決定教育的規模和速度;

生產力發展水平制約著教育結構的變化;

生產力發展水平制約著教育的內容和手段。

(2)教育對生產力的促進作用

教育再生產勞動力;

教育再生產科學知識。

11. 簡述教育與文化的關系

(1)社會文化對教育的制約

文化影響教育的價值取向;

文化影響教育目的的確立;

文化影響教育內容的選擇;

文化影響教育教學方法的使用;

文化本身也是一種教育力量。

(2)教育對文化的促進作用

教育具有傳遞——保存文化的功能;

教育具有傳播——交流文化的功能;

教育具有選擇——提升文化的功能;

教育具有創造——更新文化的功能。

12. 簡述教育與人口的關系

(1)人口狀況對教育的發展具有重要影響

人口數量影響教育的規模和教育投入;

人口的結構影響教育結構;

人口的質量影響教育質量。

(2)教育對人口問題的影響

教育可以控制人口數量;

教育可以優化人口結構;

教育可以提高人口的質量。

13. 如何理解教育的相對獨立性?

(1)教育自身的歷史繼承性;

(2)教育與社會發展的不平衡性;

(3)教育與其他社會意識形式的平行性。

14. 個體身心發展的動因說有哪些?

(1)內發論,人的身心發展是由自身的需要決定的;

(2)外鑠論,人的發展主要依靠外在的力量;

(3)實踐主體論,實踐是推動人的發展的主要原因,發展既是人的內在需要與潛能的表現,又是在一定的外部環境刺激下,發生并作用與外部環境的過程。

15. 簡述影響個體身心發展的主要因素

(1)遺傳因素是人的發展的生理前提或物質前提;

(2)環境是人的發展的現實基礎,為人的發展提供對象、手段、資源、機遇等;

(3)主觀能動性是人發展的直接動力,是人發展的內因;

(4)學校教育在人的發展中起主導作用。

16. 簡述個體身心發展的基本規律

(1)個體身心發展具有順序性;

(2)個體身心發展具有階段性;

(3)個體身心發展具有不平衡性;

(4)個體身心發展具有互補性;

(5)個體身心發展具有個別差異性。

17. 簡述建立學制的依據

(1)生產力發展水平和科學技術發展情況;

(2)社會政治經濟制度;

(3)青少年兒童身心發展規律;

(4)本國學制的歷史發展和國外學制的影響。

18. 簡述西方發達國家學制發展的趨勢

(1)終身教育體系不斷完善;

(2)義務教育的范圍逐漸擴展,年限不斷延長;

(3)重視職業教育,并力求普通教育和職業教育融合;

(4)高等教育大眾化、層次多樣化。

19. 簡述歐美學制的類型

(1)西歐雙軌制;

(2)美國單軌制;

(3)分支型學制。

20. 簡述我國主要的學制

(1)1902年壬寅學制,首次制定了近代學制,但是未實施;

(2)1904年癸卯學制,是中國近代學校教育制度的開始,以日本為藍本,這是我國第一個正式頒布實施的學制;

(3)1912年壬子癸丑學制,該學制第一次規定了男女同校,該學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制;

(4)1922年壬戌學制,即“六三三制”,一直沿用至今,以美國學制為藍本。

20. 簡述教育目的的作用

(1)教育目的的導向作用;

(2)教育目的的激勵作用;

(3)教育目的的評價作用。

22. 簡述教育目的的相關理論

(1)社會本位論,教育目的是為社會培養合格的成員和公民,使受教育者社會化,社會價值高于個人價值;

(2)個人本位論,教育要服從人的成長規律和滿足人的需要,注重教育對個人的價值;

(3)個人本位與社會本位的歷史的、具體的統一。

23. 我國教育目的的基本精神

(1)要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人,因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一;

(2)要求學生在德、智、體等方面全面發展,要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展;

(3)適應時代要求,強調學生個性的發展,重點是培養學生的創新精神和實踐能力;

(4)注重提高全民素質。

24. 簡述全面發展教育的組成部分包括哪些內容

(1)德育,在全面發展教育中起靈魂和統帥作用;

(2)智育,在全面發展教育中起前提和支持作用;

(3)體育,在全面發展教育中起基礎作用;

(4)美育,在全面發展教育中起動力作用;

(5)勞動技術,勞動技術教育起綜合德育、智育、體育和美育的作用。

25. 簡述德育的基本任務

(1)培養學生良好的道德品質;

(2)培養學生正確的政治方向;

(3)培養學生正確的價值觀;

(4)培養學生良好、健康的心理品質;

(5)培養學生良好的思想品德能力等。

26. 簡述智育的基本任務

(1)向學生系統傳授科學基礎知識,為學生各方面發展奠定良好的知識基礎;

(2)培養訓練學生,使其形成基本技能;

(3)培養和發展學生的智力才能,增強學生各方面的能力;

(4)培養學生良好的學習品質和熱愛科學的精神。

27. 簡述體育的基本任務

(1)指導學生身體鍛煉,促進身體的正常發育和技能的發展,增強學生體質,提高健康水平;

(2)使學生掌握運動鍛煉的科學知識和基本技能,掌握運動鍛煉的方法,增強運動能力;

(3)使學生掌握身心衛生保健知識,養成良好的身心衛生保健習慣;

(4)發展學生良好品德,養成學生文明習慣。

28. 簡述美育的基本任務

(1)培養學生正確的審美觀點,使他們具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識和能力;

(2)培養學生藝術活動的技能,發展他們體現美和創造美的能力;

(3)培養學生的美好心靈和行為,使他們在生活中體現內在美與外在美的統一。

29. 簡述勞動教育的基本任務

(1)培養學生勞動觀點、勞動習慣和學習生產技術的興趣;

(2)使學生初步掌握現代生產技術的基礎知識和基本技能,學會使用一般的生產工具;

(3)掌握組織生產和管理生產的初步知識和技能。

30. 簡述勞動技術教育的基本途徑

(1)通過綜合實踐活動基地的勞動進行勞動技術教育;

(2)通過參加社區的工程、農村的勞動進行勞動技術教育;

(3)通過服務性勞動,尤其是社會公益勞動進行勞動技術教育。

31. 簡述勞動教育的意義

(1)促進學生全面發展的不可或缺的重要組成部分;

(2)促進學生優良品德的發展,有利于掌握知識、形成技能、發展智力、增強體質;

(3)有利于完成升學和就業的雙重任務,適應社會主義現代化建設的需要。

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